Descrição
This article aims to communicate part of the results of a research that aimed to unveil the memories of teachers in the final stage of the career of the Blumenau Municipal Education Departament (SC) on continued education in service experienced in their teaching careers. A qualitative, socio-historical research was developed, based on Gatti and Barretto (2009), Davis, Nunes and Almeida (2011), Nóvoa (2009; 2013) and Imbernón (2010;2011). The data were generated through personal letters and complement technique. The method of analysis used was Discursive Textual Analysis. The research involved 14 teachers in the final phase of the career of the Blumenau Municipal Education Department (SC). The results indicated the following positive marks: different educative modalities; relevance of the Magisterium course at the High School; federal government courses; educators of the teaching department and external professionals; educative formations during working hours; formations by specific areas of knowledge and smaller groups; monthly or biweekly formative meetings; common educative space; exchange of experiences; partnership between experienced and novice teacher; protagonism of the teacher; balance between theory and practice; educative formations in school and analysis of problematic situations. Regarding the negative marks, the data revealed: problems with the efficiency and quality of the continued formation offered by the SEMED professionals; lack of innovative and attractive formation; occasional practices, absence or discontinuity in formations; little time available for the educative formation; lack of reception during the period of professional integration; absence of collaborative work; ease, teacher disinterest in formations; discontinuation of effective educational policies; teachers’ opinions are not heard and too much theory far from practice. It is recommended to listen to the teachers in the final stage of the career and to carry out a diagnosis of their formation needs in order to elaborate a policy of continuous education.||Este artigo visa comunicar parte dos resultados de uma pesquisa que teve como objetivo desvelar as memórias de professores do Ensino Fundamental em fase final de carreira da Rede Municipal de Ensino de Blumenau (SC) sobre a formação continuada em serviço, vivenciada em suas carreiras docentes. Realizou-se uma pesquisa socio-histórica, de abordagem qualitativa, sustentada em Gatti e Barretto (2009), Davis, Nunes e Almeida (2011), Nóvoa (2009; 2013) e Imbernón (2010; 2011). Os dados foram gerados por meio de cartas pessoais e técnica de complemento. O método de análise empregado foi a Análise Textual Discursiva. A pesquisa envolveu 14 professores em fase final de carreira da Rede Municipal de Ensino de Blumenau (SC). Os resultados indicaram as seguintes marcas positivas: diferentes modalidades formativas; relevância do curso do Magistério em nível de Ensino Médio; cursos do governo federal; formadores da própria rede de ensino e de profissionais externos; formação durante o horário de trabalho; formações por áreas específicas do conhecimento e grupos menores; encontros formativos mensais ou quinzenais; espaço de formação comum; troca de experiências; parceria entre professor experiente e iniciante; protagonismo do professor; equilíbrio entre teoria e prática; formação na escola; e análise de situações problemáticas. Em relação às marcas negativas, os dados revelaram: problemas em relação à eficiência e à qualidade da formação ofertada pelos formadores da SEMED; ausência de formações inovadoras e atraentes; práticas ocasionais, ausência ou descontinuidade na formação; pouco tempo disponível para a realização da formação; falta de acolhimento no período de inserção profissional; ausência do trabalho colaborativo; comodismo, desinteresse do professor na formação; descontinuidade de políticas educacionais eficazes; opiniões dos professores não são ouvidas; e excesso de teoria distante da prática. Recomenda-se ouvir os professores em fase final de carreira e realizar diagnóstico das suas necessidades formativas para elaborar uma política de formação continuada.
