Descrição
This work presents reflections, based on the experiences of the authors, graduates in Dance and former scholarship participants of the Institutional Program for Teaching Initiation (PIBID), integrating Unicamp’s Dance Subproject, in relation to the formation and development of the teaching identity of the future Dance/Art teacher. It is understood here as identity the individual's vision about teaching Dance and their perception of Dance as an area of knowledge, be it in processes of mediation or in the awakening of the sensitive and the creative. In addition, it is intended to discuss the need for the occupation of PIBID Subprojects by undergraduate students, as a way of expanding practical teaching experience and a form to consider research in the teaching field for spaces outside the University. It addresses the insertion of the teacher in training in the school environment with the premise of providing autonomy and confidence in their teaching, stimulating the creation of their own methodologies / tools appropriate to the pedagogical proposals under development. Subject to its thematic particularities, this article includes a dossier that intends to unravel some of the numerous issues related to the need for expansion and continuity of the Teaching Degreein Dance.||Este trabalho apresenta reflexões, a partir das experiências das autoras, licenciadas em Dança e ex-bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Subprojeto Dança Unicamp, acerca da formação e desenvolvimento da identidade docente do futuro professor de Dança/Arte. Compreende-se aqui identidade como a visão do indivíduo sobre o ensino de Dança e sua percepção da área de conhecimento da Dança nos processos de mediação e no despertar do sensível e da criatividade. Para além, pretende-se discutir sobre a necessidade da ocupação dos Subprojetos PIBID por parte de estudantes de licenciatura, como forma de expansão da experiência prática de ensino e das ponderações a respeito das pesquisas em licenciatura para espaços fora da Universidade. Aborda-se a inserção do professor em formação no meio escolar com a premissa de proporcionar autonomia e confiança em seu fazer docente, estimulando a criação de metodologias/ferramentas próprias para as propostas pedagógicas em desenvolvimento. Resguardadas suas particularidades temáticas, este artigo integra um dossiê que pretende destrinchar algumas entre as inúmeras questões relacionadas à necessidade de expansão e continuidade dos cursos de Licenciatura em Dança.
