Descrição
O artigo apresenta algumas reflexões, na perspectiva da psicologia histórico-
cultural, sobre o aspecto do tempo na aprendizagem, sobretudo a que
se processa no contexto da educação escolar. O texto foca o problema das
relações temporais entre aprendizagem e desenvolvimento. Ao enfatizar
implicações dessas relações para a periodização da escolarização, o trabalho
levanta alguns argumentos para um questionamento das
periodizações estanques de um ano, como a da seriação, ou mesmo das
periodizações de mais anos letivos, como as que vêm sendo chamadas
genericamente no Brasil de ciclo de aprendizagem.||The article presents some reflections, on the perspective of the historicalcultural
psychology, about the aspect of the time in the learning, above all
which is carried out in the school education context. The text focuses the
problem of the temporal relations between learning and development. By
emphasizing the implications of these relations for the periodization of
the scooling, the work rises out some arguments for a questionary of the
steady periodization in a year, as one in the serialization, or even of the
periodization of more school years, as those we are generally calling in
Brazil the learning cycle.
