Descrição
A discussão sobre a produção de conhecimentos e saberes do/a professor/apesquisador/a orienta parte das discussões do Grupo de Estudos e Pesquisasem Educação Continuada (Gepec), na Unicamp. As produções organizadaspor Geraldi, Fiorentini e Pereira (2000), Cunha e Prado (2005) e a tesede Mota (2005), no diálogo com Severino (2002), Luna (2002), Lüdke(2001, 2004), Fiorentini (2004), entre outros autores, desencadearam aproblematização acerca da legitimidade da pesquisa do/a professor/a. Oencaminhamento da presente pesquisa, que buscou construir outros critériospara definir a pesquisa do/a professor/a-pesquisador/a em exercíciona sala-de-aula, independentemente de estar envolvido/a em programasde pós-graduação, consultou trabalhos encaminhados por professores/asaos seminários organizados pelo Gepec – Seminários “Fala outra Escola”e “Seminário Produção de Conhecimentos, Saberes e Formação Docente”(Cole). Os trabalhos foram analisados a partir de critérios estabelecidospelas reflexões do Gepec, confirmando a hipótese que antecipava a possibilidadede o/a professor/a construir e sistematizar conhecimentos e saberesa partir de sua experiência docente, narrando suas vivências, orientando-sepor uma questão de pesquisa, transgredindo convenções teórico-metodológicas,produzindo novas compressões a respeito do trabalho pedagógicoe mobilizando mudanças possíveis. Apesar das limitações impostas pelascondições de trabalho vividas pelos/as professores/as, os estudos revelamque a pesquisa do/a professor/a representa uma possibilidade concreta deconstrução de novas práticas e que seu olhar investigativo, além de iluminar essas mesmas práticas, também questiona teorias e produz conhecimentose saberes caros ao universo da escola e da academia.||The discussion concerning the teacher-researcher’s production of knowledgeand cognizance is the axe of some discussions of the Research Group inContinuing Education (Gepec) at Unicamp. Productions organized byGeraldi, Fiorentini and Pereira (2000), Cunha and Prado (2005), as wellas Mota’s Ph.D (2005), in dialogue with Severino (2002), Luna (2002),Lüdke (2001, 2004) and Fiorentini (2004), among others, have promotedthe problematization concerning the legitimacy of the teacher’s research.The present research, which aims at constructing other criteria for definingthe teacher-researcher’s research in his-her teaching activity in classroom,independently from his-her being part of a Graduate Program, has consultedworks from teachers who have sent them to the Gepec’s seminars – Seminars“Another School Speaks” and “Seminar on the Production of Knowledge,Cognizance and Docent Formation (Cole). These works were analyzedby assuming criteria established by Gepec’s reflections, confirming thehypothesis that had proposed the possibility of the teacher’s constructingand systematizing knowledge and cognizance acquired from his-her docentexperience, by narrating his-her experiences, by orienting him-herself bya research question, by transgressing theoretical-methodological patternsand by producing new understandings about his-her pedagogical workand thus mobilizing possible changes. In spite of the teacher’s poor workconditions, this research reveals that the teacher’s researches represent aconcrete possibility for constructing new practices, since their questioninggaze is able not only to illuminate those practices but also to criticize theoriesand to produce important knowledge and cognizance for the school and theuniversity.
