Descrição
O trabalho focaliza os discursos de integração na política curricular brasileira para o ensino médio no período de 1998 a 2012. O objetivo central é compreender a produção dos discursos de integração como luta hegemônica pela significação do currículo, evidenciando o processo articulatório que possibilitou a fixação de determinados sentidos provisórios e contingentes nos textos curriculares. Metodologicamente, a pesquisa se pauta numa abordagem qualitativa e se caracteriza como um estudo bibliográfico e documental. A Teoria do Discurso de Ernesto Laclau (1987, 2011, 2013) e o Ciclo Contínuo de Políticas de Stephen Ball (1992, 1994) são aportes estratégicos que subsidiam a investigação. Este referencial teórico-metodológico nos possibilita analisar a política curricular em tela como produção discursiva e como luta pela fixação provisória de significados. As categorias que organizam a análise dos dados documentais são: demanda, antagonismo, articulação, hegemonia e significante vazio, estas categorias se originaram a partir de noções centrais que estruturam a Teoria do Discurso. Os resultados encontrados nos permitem afirmar que os discursos de integração hegemonizados nos textos curriculares não apresentam significados fixos e estáveis, mas vinculam uma multiplicidade de sentidos cambiantes e deslizantes, posto que construídos por meio de relações de diferenças e equivalências entre antigas e novas demandas que disputam espaço na política do nível médio. Pela impossibilidade da fixação de um sentido literal e transparente, capaz de abarcar ou cancelar todas as diferenças que atravessam a luta política, a negociação em torno da integração fez emergir um significante vazio, sob o qual deslizam sentidos ambíguos, contraditórios e flutuantes. ||The paper focuses on the discourses of integration in Brazilian curricular policy for secondary education, from 1998 to 2012. The central objective is to understand the production of integration discourses as a hegemonic struggle for the meaning of the curriculum, evidencing the articulation process that enabled certain provisional and contingent meanings to be established in the curricular texts. Methodologically, the research is based on a qualitative approach and is characterized as a bibliographic and documentary review. Ernesto Laclau's Theory of Speech (1987, 2011, 2013) and Stephen Ball's Continuing Cycle of Policies (1992, 1994) are the strategic contributions that support the research. This theoretical-methodological framework enabled us to analyze curricular policy as discursive production and as a struggle for the provisional establishment of meanings. The categories used to organize the data from the documentary analysis are: demand, antagonism, articulation, hegemony and empty signifier. These categories are derived from central notions that structure Discourse Theory. The results of this research showed that the hegemonized discourses of integration found in the curricular texts do not present fixed or stable meanings, but link a multiplicity of changing and shifting meanings, as they are constructed through relations of differences and equivalence between old and new demands that vie for space in the high school curriculum policy. Due to the impossibility of establishing a literal and transparent meaning that encompasses or cancels out all the differences that characterize the policy of struggle, a negotiation around integration led to the emergence of an empty signifier, under which ambiguous, contradictory and fluctuating meanings shift and change.||El trabajo enfoca los discursos de integración en la política curricular brasileña para la escuela secundaria, en el período de 1998 a 2012. El objetivo central es comprender la producción de los discursos de integración como lucha hegemónica por la significación del currículo, evidenciando el proceso articulatorio que posibilitó la fijación de determinados sentidos provisionales y contingentes en los textos curriculares. Metodológicamente, la investigación se orienta en un enfoque cualitativo y se caracteriza como un estudio bibliográfico y documental. La Teoría del Discurso de Ernesto Laclau (1987, 2011, 2013) y el Ciclo Continuo de Políticas de Stephen Ball (1992, 1994) son aportes estratégicos que subsidian la investigación. Este referencial teórico-metodológico nos posibilita analizar la política curricular como producción discursiva y como lucha por la fijación provisional de significados. Las categorías que organizan el análisis de los datos documentales son: demanda, antagonismo, articulación, hegemonía y significante vacío, estas categorías se originaron a partir de nociones centrales que estructuran la Teoría del Discurso. Los resultados encontrados nos permiten afirmar que los discursos de integración hegemonizados en los textos curriculares no presentan significados fijos y estables, pero vinculan una multiplicidad de sentidos cambiantes y deslizantes, puesto que construidos por medio de relaciones de diferencias y equivalencias entre antiguas y nuevas demandas que disputan espacio en la política para la escuela secundaria. Por la imposibilidad de la fijación de un sentido literal y transparente, capaz de abarcar o cancelar todas las diferencias que atraviesan la lucha política, la negociación en torno a la integración hizo emerger un significante vacío, bajo el cual deslizan sentidos ambiguos, contradictorios y flotantes.
