Descrição
This article presents the Pre-Reading Activities Workshop, one of the actions of the Ler & Educar (Read & Educate) Project: in service education for teachers in Santa Catarina (OBEDUC / CAPES), developed by three universities, UFSC (Florianópolis), UFFS (Chapecó) and UNESC (Criciúma). The proposal presented in this article, based on the assumptions of Psycholinguistics, was offered to teachers who were in the schools of Ler & Educar in Chapecó. The aim of it was to teach the participants based on metacognitive processes involved in reading, how to use pre-reading strategies for preparing during classes as a resource to the process of reading comprehension. The methodology comprised the direct teaching of pre-reading metacognitive strategies, in the format of workshops, using audiovisual tools and interactive activities that facilitate the action / reflection on the metacognitive processes involved in reading comprehension. The meetings were an important time for pedagogical reflection on practices of those groups. The outcomes were evaluated through a questionnaire, which answers pointed to the participants' recognition of the contemporaneity, relevance and contribution of the proposal and its content to their pedagogical practices.||Este artigo apresenta a Oficina de Pré-leitura, uma das ações do Projeto Ler & Educar: formação continuada de professores de Santa Catarina (OBEDUC/CAPES), desenvolvido em rede pela UFSC (Florianópolis), UFFS (Chapecó) e UNESC (Criciúma). A ação apresentada neste artigo, fundamentada nos pressupostos da Psicolinguística, foi oferecida aos docentes das escolas participantes do projeto, em Chapecó, com o objetivo de ensiná-los, a partir dos processos metacognitivos envolvidos na leitura, a utilizar estratégias de pré-leitura durante as aulas, como recursos para auxiliar os alunos ao longo do processo de compreensão leitora. A metodologia compreendeu o ensino direto de estratégias metacognitivas na pré-leitura, no formato de oficinas, com o uso de ferramentas audiovisuais e atividades interativas que favoreceram a ação/reflexão sobre os processos metacognitivos envolvidos na compreensão leitora. A ação se constituiu em um momento importante para a reflexão da prática docente daquele grupo. O resultado foi avaliado por meio de um questionário, cujas respostas apontaram para o reconhecimento dos participantes da contemporaneidade, pertinência e contribuição do conteúdo proposto para suas práticas pedagógicas.
