Descrição
The research starts from the necessity to implement and analyze didactic proposals that favor the scientific literacy the initial years. With this perception, and accompanied by the understanding that teaching science is associated with seeking answers to the problems present in the near or remote surroundings of students, the question that guides research is formulated: what characteristics associated with scientific literacy are benefited by pedagogical practices based on by the search for a solution to problems experienced by the students? In order to respond to this questioning, we search for the support of the methodological proposal based on named Three Pedagogical Moments, taking as a point of reference the understanding of scientific literacy in the Lorenzetti (2000). The objective to evaluate a didactic sequence of their contributions to the process of scientific literacy. The research takes as presupposition the qualitative and participatory approach, involving the production of data from the teacher/researcher's records in the form of logbook, the collection of the materials elaborated by the students and the audio and video recording of one of the activities executed - television news. The results indicate that the didactic sequence was favorable to scientific literacy specifically in relation to the use of vocabulary enriched with scientific terms and concepts, to identify this knowledge in everyday situations, to identify that there are myths and beliefs in most of the knowledge acquired in the experiential world, about the conscious role that each subject must exercise in society and their critical responsibility. ||El estudio parte de la necesidad de implementar y analizar propuestas didácticas que favorezcan la alfabetización científica en los años iniciales. Con esta percepción y acompañada del entendimiento de que la enseñanza de Ciencias está asociada a buscar respuestas a los problemas vivenciados por los estudiantes, se formuló la cuestión de investigación: qué características asociadas a la alfabetización científica se benefician de prácticas pedagógicas basadas en la búsqueda de solución a problemas vivenciados por los estudiantes? Para responder a esta cuestión, el estudio se hace sobre la base de desarrollos teóricos basada en los Tres Momentos Pedagógicos tomando como referencial la alfabetización científica en Lorenzetti (2000). El objetivo es evaluar las contribuciones de la secuencia didáctica al proceso de alfabetización científica. O metodo de la investigacion es cualitativo y participante, involucrando la producción de datos a partir de los registros de la profesora/investigadora en el diario de bordo, recolección de los materiales elaborados por los alumnos y grabación en audio y video de una de las actividades realizadas - telediario. Los resultados apuntan que la secuencia didáctica contribuyó a la alfabetización científica específicamente en el uso de vocabularios enriquecido con términos y conceptos científicos, en la identificación de esos conocimientos en las situaciones cotidianas, en la identificación de que hay mitos y creencias en gran parte de los conocimientos adquiridos en el mundo vivencial, sobre el papel consciente que cada sujeto debe ejercer en la sociedad y en su responsabilidad crítica sobre los acontecimientos circundantes. ||O estudo parte da necessidade de implementar e analisar propostas didáticas que favoreçam a alfabetização científica nos anos iniciais. Com essa percepção e acompanhada do entendimento de que ensinar Ciências está associada a buscar respostas aos problemas vivenciados pelos estudantes, formulou-se a questão de investigação: quais características associadas à alfabetização científica são beneficiadas por práticas pedagógicas pautadas pela busca de solução a problemas vivenciados pelos estudantes? Para responder a essa questão, o estudo estruturou uma proposta didática baseada nos Três Momentos Pedagógicos tomando-se como referencial a alfabetização científica em Lorenzetti (2000). O objetivo está em avaliar as contribuições da sequência didática para o processo de alfabetização científica. Em termos metodológicos adota-se a abordagem qualitativa e participante, envolvendo a produção de dados a partir dos registros da professora/pesquisadora no diário de bordo, coleta dos materiais elaborados pelos alunos e gravação em áudio e vídeo de uma das atividades realizadas - telejornal. Os resultados apontam que a sequência didática contribuiu para a alfabetização científica especificamente no uso de vocabulários enriquecido com termos e conceitos científicos, na identificação desses conhecimentos nas situações cotidianas, na identificação de que há mitos e crenças em grande parte dos conhecimentos adquiridos no mundo vivencial, sobre o papel consciente que cada sujeito deve exercer na sociedade e na sua responsabilidade crítica sobre os eventos circundantes. Por outro lado, se mostrou fragilizada em aspectos como a identificação de que não há verdade absolutas na ciência e que ela é fruto de um contexto social, cultural, econômico e político.
