Descrição
This article aims to analyze the II Course of Improvement in History of Africa and AfroBrazilian Cultures, offered by the program “Affirmative Actions”, of the Faculty of Education, Federal University of Minas Gerais, in 2009, considering the reflections on professional knowledge and in the pedagogical practices of the teachers present at the program and work at the city of Juatuba, Minas Gerais. This is a qualitative approach study, that uses interviews and analysis of the documents related to the course and teaching practices as the main data collection instruments. In the analytical process, the National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations were used as the main reference to understand the qualitative level of the course and the constant dialogue with the researches that address the highlighted theme. Among the important issues addressed, we highlight the critical analysis of the proposals of the courses taken, their methodologies and the didactic material used and the considerations on how the processes of knowledge’s reflections happen and their transposition for pedagogical practices, highlighting the category “Teacher’s Dialogues” as a necessary practice for the educational diversity policy. Such reflections become pertinent, as they allow, based on a case study, to explain how the formative processes that approach the ERER happen and to identify their reflexes in the teaching knowledge and pedagogical practices, against the background the complex process of implementation and performance of Law 10.639 / 03 in the country educational field.||Este artigo tem por objetivo analisar o II Curso de Aperfeiçoamento em História da África e das Culturas Afro-Brasileiras, oferecido pelo programa “Ações Afirmativas”, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais, em 2009, considerando seus reflexos nos saberes profissionais e nas práticas pedagógicas dos(as) docentes cursistas que lecionam na cidade mineira de Juatuba. Tratase de um estudo de abordagem qualitativa, que utiliza as entrevistas e as análises dos documentos referentes ao curso e às práticas docentes como principais instrumentos de coleta de dados. No processo analítico, utilizaram-se as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações ÉtnicoRaciais como principal referência para compreender o nível qualitativo do curso e o diálogo constante com as pesquisas que abordam a temática em destaque. Dentre as importantes questões abordadas, destacam-se a análise crítica das propostas das disciplinas cursadas, de suas metodologias e do material didático utilizado e as considerações sobre como acontecem os processos de reflexão dos saberes e sua transposição para as práticas pedagógicas, ressaltando a categoria “Diálogos docentes” enquanto prática necessária à política educacional da diversidade. Tais reflexões se tornam pertinentes, na medida em que permitem, com base em um estudo de caso, explicitar como acontecem os processos formativos que abordam a ERER e identificar seus reflexos nos saberes docentes e nas práticas pedagógicas, tendo como pano de fundo o complexo processo de implantação e implementação da Lei 10.639/03 no âmbito educacional do País. ||Este artículo tiene como objetivo analizar el II Curso de Mejoramiento en Historia Africana y Culturas Afrobrasileñas, ofrecido por el programa "Acciones Afirmativas", de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais, en 2009, considerando sus reflejos en el conocimiento profesional. y en las prácticas pedagógicas del personal docente que enseña en el pueblo minero de Juatuba. Este es un estudio con un enfoque cualitativo, que utiliza las entrevistas y el análisis de documentos relacionados con el curso y las prácticas de enseñanza como los principales instrumentos de recopilación de datos. En el proceso analítico, se utilizaron las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales como referencia principal para comprender el nivel cualitativo del curso y el diálogo constante con las investigaciones que abordan el tema destacado. Entre los temas importantes abordados, destacamos el análisis crítico de las propuestas de los cursos tomados, sus metodologías y el material didáctico utilizado y las consideraciones sobre cómo ocurren los procesos de reflexión del conocimiento y su transposición a las prácticas pedagógicas, destacando la categoría "Diálogos de enseñanza” como práctica necesaria para la política educativa de la diversidad. Tales reflexiones se vuelven pertinentes, ya que permiten, en base a un estudio de caso, explicar cómo ocurren los procesos de capacitación que se acercan a ERER e identificar sus reflejos en la enseñanza del conocimiento y las prácticas pedagógicas, teniendo como trasfondo el complejo proceso. Implementación e implementación de la Ley 10.639 / 03 dentro del ámbito educativo del país.
