Descrição
The article aims to reflect on the teaching of the subject Physics from the mobilization of didactic memory and daily life. To do so, we extract these notions from notes of observed classes, in the high school classes of a public school teacher. It is sought to explore the studies on daily life of Certeau (2008; 2009), Ferraço (2013, 2017) and Pais (2001) in the intercalation with the conception of didactic memory in the daily life of teaching situations and their contribution to favor meaningful learning of the concepts and contents of the Physics subject. We signal the memory as a didactic cut for the student to remember and / or to recall aspects emphasized in the class, from the statements of the teacher. The results show the importance of considering daily aspects for the production of differentiated methodologies and strategies that privilege the exploration of students' experiences in order to achieve productive results in Physics teaching.||O artigo objetiva refletir sobre o ensino da disciplina Física, a partir da mobilização memória didática e do cotidiano. Para tanto, extraem-se essas noções de anotações de aulas observadas, nas turmas do ensino médio de uma professora de uma escola pública. Busca-se explorar os estudos de cotidiano de Certeau (2008; 2009), Ferraço (2013; 2017) e Pais (2001) na intercalação com a concepção de memória didática no cotidiano de situações de ensino e sua contribuição para favorecer aprendizagem significativas dos conceitos e conteúdos da disciplina Física. Sinalizamos a memória como recorte didático para o estudante lembrar e/ou rememorar aspectos realçados na aula a partir de enunciados do professor. Expõem-se como resultados a importância de se considerar aspectos do cotidiano para a produção de metodologias e estratégias diferenciadas que privilegiam a exploração das experiências dos estudantes para se alcançar resultados produtivos do ensino de Física.||El artículo objetiva reflexionar sobre la enseñanza de la asignatura Física, a partir de la movilización memoria didáctica y de lo cotidiano. Para ello, se extraen esas nociones de anotaciones desde la observación de clases de educación secundaria de una profesora de una escuela pública. Se busca explorar los estudios de cotidiano de Certeau (2008; 2009), Ferraço (2013; 2017) y Pais (2001) en la intercalación con la concepción de memoria didáctica en el cotidiano de situaciones de enseñanza y su contribución para favorecer el aprendizaje significativo de los conceptos y contenidos de la asignatura Física. Señalamos la memoria como recorte didáctico para el estudiante recordar y/o rememorar aspectos realzados en la clase, a partir de enunciados del profesor. Se exponen como resultados la importancia de considerar aspectos de lo cotidiano para la producción de metodologías y estrategias diferenciadas que privilegian la explotación de las experiencias de los estudiantes para alcanzar resultados productivos de la enseñanza de Física.
