Descrição
This study is part of a master’s dissertation and was constructed through the discussions about (auto) biography and teacher’s education, that took place at the Education Post-Graduation Program of the State University of Rio Grande do Norte (UERN), inserted in the area of study named Formative Processes in Local Contexts. It is related to the line of research entitled Human Development and Teacher’s Professional Development. The title of the dissertation was “Personal and professional new dimensions of the pedagogical practice in university teaching: (auto) biographic narratives”. Our aim was to analyze how the (auto) biographic narratives of a professor change the professor-student relationship. Our theoretical background was based on works of many authors, being Josso (2010), Passeggi (2008), Finger and Nóvoa (2010), Zabalza (2004), Pimenta and Anastasiou (2010), Morales (2001) and Freire (1996) some of the most important ones. This is a qualitative research, developed through the (auto) biographic method, by using the professor’s classroom diary as an instrument. According to Zabalza (2004), in order to narrates one’s experiences, the diary can be used. This is a document in which teachers write down their impressions about what is happening in their classes. We analyzed, specifically, the classroom diary of a course called Supervised Practice I, taught in the 5th semester of the Pedagogy undergraduate course, at the State University of Rio Grande do Norte (UERN), from 2010 to 2014. The findings led us to consider that this study contributed to our (auto) education as teachers, allowing us to reflect and analyze the relationship with the students, since the memories evoked through the classroom diaries are an excellent resource to rethink the teacher’s practice.||Este estudo é parte de dissertação de mestrado cuja construção deu-se mediante as discussões referentes à (auto)biografia e à formação de professores, realizadas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), que tem como área de concentração Processos Formativos em Contextos Locais. Ainda, relaciona-se à linha de pesquisa Formação Humana e Desenvolvimento Profissional Docente. O trabalho recebeu o título “Redimensões pessoais e profissionais da prática pedagógica na docência universitária: narrativas (auto)biográficas”. Buscamos responder à seguinte questão-problema: Como as narrativas (auto)biográficas da professora redimensionam a relação professor-aluno? Objetivamos analisar como as narrativas (auto)biográficas de uma professora do ensino superior redimensionam a relação professor-aluno. Fazemos uso das ideias de alguns autores, com destaque para Josso (2010), Passeggi (2008), Finger e Nóvoa (2010), Zabalza (2004), Pimenta e Anastasiou (2010), Morales (2001) e Freire (1996), entre outros. Quanto à metodologia, é uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujo método adotado foi o (auto)biográfico e o instrumento de pesquisa foi a análise dos diários de aula da docente. Segundo Zabalza (2004), para narrar as experiências, utilizamos o diário, documento em que professores e professoras anotam suas impressões sobre o que vai acontecendo em suas aulas. Analisamos, em específico, os diários de aula da Disciplina de Estágio Supervisionado I, ministrada no 5º período do curso de Pedagogia da UERN, de 2010 a 2014. Como resultados ponderamos que o trabalho contribuiu para a nossa (auto)formação como professores, permitindo-nos refletir e analisar a relação com os alunos, pois as memórias evocadas por meio dos diários de aula são um excelente recurso para um repensar do fazer docente.
