Descrição
This article presents research data on Initial Teacher Training, in the historical trajectory of educational policies, focusing on the period from the 1990s up to the present time. It situates the topic as a current issue in the different historical periods, and in this context, marks the advances and setbacks in the conquest of the right; extension of time in counterpoint to the insistence on a lighter training; disputes between public and private care; and a curriculum constantly in dispute. It analyzes educational policies from the 1990s, focusing on the initial training of teachers, highlighting the importance of didactics in the theoretical-legal framework for the restructuring of undergraduate courses in educational institutions, prompted by resolution 02/2015 (BRAZIL, 2015) in vogue in Brazil. It provides documentary analysis from the Law of Guidelines and Bases [Lei de Diretrizes e Bases] (BRASIL, 1996), the National Guidelines for the Initial Training of Teachers [Diretrizes Nacionais para a Formação Inicial de Professores] (BRASIL, 2002, 2015), and bibliographical studies based on the category “educational policies” (GATTI, 2009; the field of didactics and teacher training (LIBANEO, 1985; MARINS, PIMENTA, 2015; MARTINS & ROMANOWSKI, 2015; VEIGA, 2012). It emphasizes that resolution 02/2015, in the current teacher training policy, expresses the contradiction and should stimulate a broader debate on the crisis in teacher training. It argues that the field of didactics is indispensable to the initial training of teachers, especially in view of the need to teach the origins, history and epistemology of the different areas of training, overcoming the premise of resolving the separation between the current needs of basic education schools and the training promoted in higher education.||Presenta datos de investigación sobre la Formación Inicial de Profesores, en la trayectoria histórica de las políticas educacionales con el enfoque en la década de 1990 hasta la actualidad. La sitúa como una cuestión actual en los diferentes tiempos históricos y en ese contexto marca los avances y retrocesos en la conquista del derecho; ampliación del tiempo en contrapunto la insistencia de un aligeramiento en la formación; disputas entre el público y el privado en el atendimiento; un currículum siempre en disputa. Analiza las políticas educacionales a partir de la década de 1990 con enfoque en la formación inicial de profesores, destacando la importancia de la Didáctica en el marco teórico legal para la reestructuración de los cursos de licenciatura en las IES, provocado por la resolución 02/2015 (BRASIL, 2015) vigente en Brasil. Hace análisis documental desde la Ley de Directrices y Bases (BRASIL, 1996), las Directrices Nacionales para la Formación Inicial de Profesores (BRASIL, 2002; 2015), y estudios bibliográficos desde la categoría “políticas educacionales” (GATTI, 2009; 2010); el campo de la Didáctica y la formación de profesores (LIBÂNEO, 1985, MARINS, PIMENTA, 2015, MARTINS & ROMANOWSKI, 2015; VEIGA 2012). Destaca que la resolución 02/2015, en la actualidad de la política de formación de profesores, expresan la contradicción y deberían impulsar un debate más amplio sobre la crisis en la formación de profesores. Defiende que el campo de la didáctica es indispensable a la formación inicial de profesores, sobre todo a partir de la necesidad de enseñar los orígenes, la historia y epistemología de las diferentes áreas de formación, superando la premisa de solucionar el divorcio entre las necesidades actuales de la escuela de enseñanza básica y la formación promovida en los ámbitos de enseñanza superior.||Apresenta dados sobre a Formação Inicial de Professores na trajetória histórica das políticas educacionais, com enfoque na década de 1990 até a atualidade. Situa a mesma como uma questão atual nos diferentes tempos históricos e, nesse contexto, marca os avanços e os retrocessos na conquista do direito; ampliação do tempo em contraponto à insistência de um aligeiramento na formação; disputas entre o público e o privado no atendimento; um currículo sempre em disputa. Analisa as políticas educacionais a partir da década de 1990, com enfoque na formação inicial de professores, destacando a importância da Didática no marco teórico-legal para a reestruturação dos cursos de licenciatura nas IEs, provocado pela Resolução 02/2015 (BRASIL, 2015) em voga no Brasil. Faz análise documental desde a Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL, 1996), as Diretrizes Nacionais para a Formação Inicial de Professores (BRASIL, 2002; 2015), e estudos bibliográficos a partir da categoria “políticas educacionais” (GATTI, 2009; 2010); o campo da Didática e a formação de professores (LIBÂNEO, 1985, MARINS; PIMENTA, 2015, MARTINS & ROMANOWSKI 2015; VEIGA 2012). Destaca que a Resolução 02/2015, na atualidade da política de formação de professores, expressa a contradição e deveria impulsionar um debate mais amplo sobre a crise na formação de professores. Defende que o campo da didática é indispensável à formação inicial de professores, sobretudo, a partir da necessidade de ensinar as origens, a história e a epistemologia das diferentes áreas de formação, superando a premissa de solucionar o divórcio entre as necessidades atuais da escola de educação básica e a formação promovida nos âmbitos do ensino superior.
