Descrição
The Ukrainian philologist, philosopher, psychologist and didactic V. V. Repkin (1927) is the third most important figure in the Elkonin-Davydov system, however, his work is virtually unknown in the West, especially in Brazil. This educator and scientist made important contributions to the system and, in general, to the developmental didactic of activity in fields as diverse as: theory of study activity, Russian language teaching methodology, teacher training, transition between different levels of education, system diagnosis, creation and consolidation of groups and research centers, as well as the foundation of the International Association of Developmental Education. This article specifically approaches Repkin’s theoretical and methodological contributions in three specific fields of knowledge: 1) activity (content, objectives, tasks and structure); 2) transition from the primary to the secondary level of studies (the new contents of the learning activity, new methods and teacher training)and; 3) developmental teaching of language and the problem of orthographic alphabetization (the phonetic principle, the formation of the phoneme concept, and orthographic writing).||El filólogo, filósofo, psicólogo y didáctico ucraniano V. V. Repkin (1927) es la tercera figura más importante en el sistema Elkonin-Davidov, aunque su trabajo es prácticamente desconocido en Occidente. Este educador y científico hizo contribuciones relevantes al sistema y, en general, a la didáctica del desarrollo de la actividad, en campos tan diversos como: teoría de la actividad de estudio, metodología de la enseñanza del idioma ruso, formación del profesorado, proceso de transición entre los diferentes niveles de educación, diagnóstico del sistema, creación y consolidación de grupos y centros de investigación, así como la fundación de la Asociación Internacional para la Educación del Desarrollo. Este artículo aborda específicamente las contribuciones teórico-metodológicas de Repkin en tres campos específicos de conocimiento: 1) estudio de la teoría de la actividad (contenido, objetivos, tareas y estructura); 2) transición del nivel primario al secundario (el nuevo contenido de la actividad de estudio, los nuevos métodos y la formación de docentes) y; 3) la enseñanza del desarrollo del lenguaje y el problema de la alfabetización ortográfica (el principio fonético, la formación del concepto de fonema y escritura ortográfica).||O filólogo, filósofo, psicólogo e didata ucraniano V. V. Repkin (1927) é a terceira mais importante figura do sistema Elkonin-Davidov, entretanto, sua obra é praticamente desconhecida no Ocidente. Esse educador e cientista fez contribuições relevantes ao sistema e, de modo geral, à didática desenvolvimental da atividade, em campos tão diversos como: teoria da atividade de estudo, metodologia do ensino da língua russa, formação de professores, processo de transição entre os diferentes níveis de ensino, diagnóstico do sistema, criação e consolidação de grupos e centros de pesquisa, bem como fundação da Associação Internacional de Ensino Desenvolvimental. O presente artigo aborda especificamente aportes teórico-metodológicos de Repkin em três campos específicos do conhecimento: 1) teoria da atividade estudo (conteúdo, objetivos, tarefas e estrutura); 2) transição do nível primário para o médio (o novo conteúdo da atividade de estudo, os novos métodos e a formação de professores) e; 3) o ensino desenvolvimental da língua e o problema da alfabetização ortográfica (o princípio fonético, a formação do conceito de fonema e escrita ortográfica).
