Descrição
With this article we aim to confront two research moments conducted with eighteen academic students of the Education Graduation who participated as Pibid scholars. A training course to the scholars was held in this program, having as goal, in a first moment, to identify the scholars perceptions towards their learning about the teaching practices developed in the schools, as a result of their participation in the program; in the second moment, to confront these perceptions to the testimonials given in the training course, when the scholars were encouraged to reflect on their practices, grounded in the Self-Regulation theory. The analysis showed that they reshaped their discourses and practices in relation to the records made at the first moment. We realized that the scholars, by studying the Self-Regulation of Learning construct, reflected on their practices and realized the need to invest in self-regulatory strategies to improve their learning and teaching practices performed in literacy classes in that they worked.||Este artigo apresenta dois momentos de investigação realizados com dezoito acadêmicas do curso de Pedagogia que participaram, como bolsistas, do Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência). Em uma das etapas do programa, foi realizada uma formação com as bolsistas, tendo como objetivos, no primeiro momento, identificar suas percepções acerca das próprias aprendizagens sobre as práticas de ensino desenvolvidas nas escolas, em decorrência da participação no Pibid; e no segundo momento, confrontar estas percepções com os depoimentos revelados na formação. Nesta ocasião, as bolsistas foram incentivadas a refletirem sobre suas práticas, alicerçadas ao construto da autorregulação da aprendizagem. A análise realizada mostrou que as pibidianas remodelaram seus discursos e práticas em relação aos registros feitos no primeiro momento. Ao estudarem o construto da autorregulação da aprendizagem, refletiram sobre suas práticas e perceberam a necessidade de investirem em estratégias autorregulatórias com as quais potencializaram suas aprendizagens e práticas de ensino realizadas nas classes de alfabetização em que atuaram.
