Descrição
This paper aims at highlighting the process of teaching and learning in higher education (HE) as a privileged space for the (re)affirmation of academic autonomy and construction of professional autonomy. To do so, it brings together a reflection on factors affecting students (in)success in HE and two formative experiences – one focusing on the relationship established in teaching supervision as a possible trigger of dialogues with autonomous knowledge, and another one focusing on the construction of the teaching professionalism of students in an initial training process, within the scope of the challenge of shared management of the pedagogical work organization. In this context, by indicating the possibilities of active participation in classroom management and training intervention alternatives, the main propose of the study is to contribute to the reflection on teacher knowledge and practice within the complexity entailed in the reflection on academic success of the student in training.||Este trabajo tiene como objetivo destacar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación superior (ES) como un espacio privilegiado para la (re)afirmación de la autonomía académica y la construcción de la autonomía profesional. Para ello, aporta una reflexión sobre los factores que afectan el éxito/fracaso de los estudiantes en ES y dos experiencias formativas – una que se centra en la relación que se establece en la supervisión educativa como posibilidad de activación de diálogos con el conocimiento autónomo, y una que se centra en la construcción de la profesionalidad docente de estudiantes en formación inicial, bajo el reto de la gestión compartida de la organización del trabajo pedagógico. En este contexto, mientras indicando las posibilidades de participación activa en la gestión del aula y alternativas de intervención formativa, el trabajo busca contribuir en la reflexión sobre los saberes y la práctica docente en la complejidad de pensar el éxito académico de lo estudiante en formación.||Este trabalho tem como objetivo destacar o processo de ensino e aprendizagem no ensino superior (ES) como um espaço privilegiado para a (re)afirmação da autonomia acadêmica e construção da autonomia profissional. Para tanto, congrega uma reflexão sobre fatores que afetam o (in)sucesso de estudantes no ES e duas experiências formativas – uma que centra a atenção na relação estabelecida na supervisão de ensino como possibilidade de desencadear diálogos com o conhecimento autônomo, e outra que tem como foco a construção da profissionalidade docente de estudantes em processo de formação inicial, no âmbito do desafio da gestão compartilhada da organização do trabalho pedagógico. Nesse contexto, ao indiciar possibilidades da participação ativa na gestão da aula e alternativas de intervenção formativa, o estudo tem como horizonte contribuir na reflexão sobre saberes e fazeres docentes no âmbito da complexidade de se pensar o sucesso acadêmico do estudante em formação.
