Descrição
This article addresses the concept of literacy teaching from the perspective of the cognitive science of reading. By using empiric and document data, it shows how literacy policies and practices in the country deliberately contribute to the low levels of student performance as they ignore the scientific progresses of the area.||O presente artigo aborda o conceito de alfabetização a partir da perspectiva da ciência cognitiva de leitura. Usando dados empíricos e documentais, ilustra como as políticas e as práticas de alfabetização prevalentes no país, ao ignorarem os avanços científicos na área, vêm contribuindo, de forma deliberada, para os baixos níveis que caracterizam o desempenho dos alunos.
