Descrição
Literature plays an important role in the development of human beings, as it humanizes, transforms, teaches, constituting itself as an inherent element in learning about meaning and life and contributing to imagining new realities (Candido, 1972; Garcia 2015; Pereira, 2015; Abrahão; Pereira, 2015). In view of this, the present work had as its main objective to reflect on its interventional role through the mediation of reading a children's book as a didactic-methodological (Petit, 2013) possibility for teaching Portuguese as an Additional Language (PLA) to deaf students, presenting a didactic proposal with the aim of literary text “Nós” (Furnari, 2000) in a descriptive way wich its steps and guidelines. The proposed study methodology is of a qualitative nature, aiming at the creation of pedagogical practices that are relevant to the training of teachers for the development of meaningful and inclusive practices in classrooms. To this end, we discuss for Portuguese teachers in schools based on reflections and propositions on the difficulties and specificities of learning in the deaf community (Fernandes, 2005; Quadros; Karnopp, 2014; Quadros; Schmiedt, 2006) in dialogue with theories that consider the importance of the social function, educational and artistic literature.||Sabemos que a literatura cumpre uma função importante no desenvolvimento do ser humano, pois ela é capaz de humanizar, transformar, ensinar, constituindo-se como um elemento inerente às aprendizagens de sentido e de vida, contribuindo para imaginar novas realidades (Candido, 1972; Garcia 2015; Pereira, 2015; Abrahão; Pereira, 2015). Diante disso, o presente trabalho teve como objetivo principal refletir sobre o seu papel de intervenção através da mediação de leitura de livro infantil ilustrado como possibilidade didático-metodológica (Petit, 2013) para o ensino do Português como Língua Adicional (PLA), com foco a estudantes surdos. Para tanto, o artigo apresenta uma proposta didática possível com o texto literário Nós (Furnari, 2000) de maneira descritiva com suas etapas e orientações. A metodologia de estudo seguida é de natureza qualitativa, visando a criação de práticas pedagógicas que sejam pertinentes para a formação de professores(as) para o desenvolvimento de atividades significativas e inclusivas em salas de aula. Nesse sentido, discutimos a formação de professores(as) de português nas escolas com base em reflexões e proposições sobre as dificuldades e especificidades de aprendizagem da comunidade surda (Fernandes, 2005; Quadros; Karnopp, 2014; Quadros; Schmiedt, 2006) em diálogo com teorias que consideram a relevância da função social, educativa e artística da literatura.
