Descrição
This work is part of research and studies in the field of teacher training. It is the result of an ongoing doctoral study and its main objective is to analyze the conceptual guidelines for professional training recommended in the resolutions on teacher training in Brazil. The article raises the question, based on the National Curriculum Guidelines for teacher training, what is the professional teacher profile expressed in these documents for working in basic education schools? To answer this question, the documentary analysis method was used (CELLARD, 2008). The documentary corpus of this research is made up of: a) CNE/CP Resolutions 1 and 2 of 2002; b) CNE/CP Resolution No. 2 of 2015; c) CNE/CP Resolution No. 2 of 2019; d) Political Pedagogical Project of the Pedagogy Course at Paulista State University; e) Unofficial documents: scientific articles and books by authors in the field of teacher training. The study points to setbacks for teacher training in Brazil. CNE/CP Resolution No. 2 of 2019 determines the organization of a standardized curriculum in line with the learning prescribed in the National Common Core Curriculum (BNCC) for Basic Education, with the centrality of practice as its guiding principles. In this way, by imposing a curriculum for undergraduate courses, the constitutional principle of didactic-scientific and administrative autonomy and the plurality of pedagogical concepts of Brazilian universities is under attack. As well as not covering continuing education, it contributes to the distance between the university and the school, which reverberates in the performance of the Compulsory Supervised Curricular Internship.||Este trabajo forma parte de una investigación y estudio en el campo de la formación de profesores. Es el resultado de un estudio de doctorado en curso y su principal objetivo es analizar las orientaciones conceptuales para la formación profesional recomendadas en las resoluciones sobre la formación de profesores en Brasil. A partir de las Directrices Curriculares Nacionales para la formación de profesores, el artículo problematiza cuál es el perfil profesional del profesor que se expresa en estos documentos para trabajar en las escuelas de educación básica. Para responder a esta pregunta, se utilizó el método de análisis documental (CELLARD, 2008). El corpus documental de esta investigación incluye: a) Resoluciones CNE/CP 1 y 2 de 2002; b) Resolución CNE/CP 2 de 2015; c) Resolución CNE/CP 2 de 2019; d) Proyecto Político Pedagógico del Curso de Pedagogía de la Universidad Estadual Paulista; e) documentos no oficiales: artículos científicos y libros de autores del área de formación docente. El estudio señala retrocesos en la formación de profesores en Brasil. La Resolución 2 de 2019 del CNE/CP determina la organización de un currículo estandarizado en consonancia con los aprendizajes prescritos en el Currículo Nacional Base Común (BNCC) para la Educación Básica, teniendo como principios rectores la centralidad de la práctica. De esta forma, al imponer un currículo para los programas de pregrado, se ataca el principio constitucional de la autonomía didáctico-científica y administrativa y la pluralidad de concepciones pedagógicas de las universidades brasileñas. Además de no abarcar la formación continua, contribuye al distanciamiento entre la universidad y la escuela, lo que repercute en la realización de prácticas curriculares obligatorias supervisadas.||Esta investigação insere-se nas pesquisas no campo de formação de professores. É resultado de um estudo de doutorado em andamento e tem como principal objetivo analisar as orientações conceituais de formação profissional para a docência preconizadas nas resoluções de formação de docentes no Brasil. O artigo problematiza, com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores, qual o perfil profissional de professor expresso nestes documentos para atuar na escola de educação básica? Para responder a esta questão foi empregado o método de análise documental. O corpus documental desta pesquisa compreende os seguintes documentos públicos disponíveis on-line: a) Resoluções CNE/CP nº 1/2002 e 2/2002; b) Resolução CNE/CP nº 2/2015; c) Resolução CNE/CP nº 2/2019; d) Resolução CNE/CP nº 1/2006; e) Deliberações CEE/SP n° 111/2012 e 154/2017; f) Projeto Pedagógico Político do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista, campus de Presidente Prudente. O estudo sinaliza um profundo retrocesso para a formação de professores. A Resolução CNE/CP nº 2/2019 determina a organização de um currículo padronizado em consonância com as aprendizagens prescritas na Base Nacional Comum Curricular da Educação Básica, tendo como princípios norteadores a centralidade da prática. Desta forma, impõe um currículo para os cursos de licenciatura do país que afronta de forma veemente o princípio constitucional de autonomia didático-científica, administrativa e a pluralidade de concepção pedagógica das universidades brasileiras. Além disso, o distanciamento entre a universidade e a escola reverbera na realização do Estágio Supervisionado Obrigatório.
