Descrição
It is up to the University and the School, as institutions of initial and continued teacher training, to rethink the ways of teaching and learning, enhancing a movement of pedagogical innovation of the new generation, to understand and overcome local and global challenges and problems. In this sense, this study aims to bring reflections on the practice of maker culture, as a tool and pedagogy of the pedagogical innovation movement, contributing to the resolution of societal problems, in a sustainable perspective, as proposed by Education 5.0. The methodology used was bibliographic theory with narrative review (Rother, 2007), whose literature analysis is the authors' critical interpretation, based on their investigative and practical repertoires. The study allowed us to conclude that the maker culture and methodology, as an educational approach, can support the pedagogical change that is so sought towards a humanistic curriculum, aiming at creative, active, interactive, innovative, interdisciplinary, inclusive, equitable, sustainable learning and in the sense of skills, attitudes, and values.
||Corresponde a la Universidad y a la Escuela, como instituciones de formación docente, repensar las formas de enseñar y aprender, potenciando un movimiento de innovación pedagógica, para comprender y superar los desafíos y problemas locales y globales. Así, este estudio pretende aportar reflexiones sobre la práctica de la cultura maker, como herramienta y pedagogía del movimiento de innovación pedagógica, contribuyendo a la resolución de problemas de la sociedad, en una perspectiva sostenible, tal y como propone la Educación 5.0. La metodología utilizada fue la bibliográfica con revisión narrativa (ROTHER, 2007), cuyo análisis de la literatura es la interpretación crítica personal de los autores, a partir de sus repertorios investigativos y prácticos. El estudio permitió concluir que la cultura y metodología maker, como enfoque educativo, puede apoyar el cambio pedagógico el cual se busca en el sentido de un currículo humanista, apuntando a un aprendizaje creativo, activo, interactivo, innovador, interdisciplinario, inclusivo, equitativo, sostenible y en el sentido de habilidades, actitudes y valores.||Il appartient à l’Université et à l’École, en tant qu’institutions de formation des enseignants, de repenser les façons d’enseigner et d’apprendre, en renforçant un mouvement d’innovation pédagogique, pour comprendre et surmonter les défis et les problèmes locaux et mondiaux. Ainsi, cette étude vise à apporter des réflexions sur la pratique de la culture maker, en tant qu’outil et pédagogie du mouvement d’innovation pédagogique, contribuant à la résolution de problèmes sociétaux, dans une perspective durable, telle que proposée par l’éducation 5.0. La méthodologie utilisée a été la revue bibliographique avec narration (ROTHER, 2007), dont l’analyse de la littérature est l’interprétation critique personnelle des auteurs, à partir de leurs répertoires d’investigation et de pratique. L’étude nous a permis de conclure que la culture et la méthodologie maker, en tant qu’approche éducative, peuvent soutenir le changement pédagogique recherché vers un programme humaniste, visant à créer des programmes créatifs, actifs, interactifs, innovants, interdisciplinaires, inclusifs, équitables, et dans le sens des compétences, des attitudes et des valeurs.||Spetta all'Università e alla Scuola, in quanto istituzioni di formazione degli insegnanti, ripensare le modalità di insegnamento e di apprendimento, valorizzando un movimento di innovazione pedagogica, per comprendere e superare le sfide e i problemi locali e globali. Pertanto, questo studio mira a portare riflessioni sulla pratica della cultura maker, come strumento e pedagogia del movimento di innovazione pedagogica, contribuendo alla risoluzione dei problemi sociali, in una prospettiva sostenibile, come proposto da Education 5.0. La metodologia utilizzata è stata quella bibliografica con rivista narrativa (ROTHER, 2007), la cui analisi della letteratura è l'interpretazione critica personale degli autori, basata sui loro repertori investigativi e pratici. Lo studio ha permesso di concludere che la cultura e la metodologia maker, come approccio educativo, possono supportare il cambiamento pedagogico che si ricerca verso un curriculum umanistico, mirando a un percorso creativo, attivo, interattivo, innovativo, interdisciplinare, inclusivo, equo, e nel senso di competenze, attitudini e valori.||Cabe à Universidade e à Escola, enquanto instituições de formação inicial e contínuada de professores, repensar as formas de ensinar e aprender, potencializando um movimento de inovação pedagógica da nova geração, para compreender e superar os desafios e problemas locais e globais. Neste sentido esse estudo tem como objetivo trazer reflexões sobre a prática da cultura maker, como ferramenta e pedagogia do movimento de inovação pedagógica, contribuindo para a resolução de problemas societais, na perspectiva sustentável, como propõe a Educação 5.0. A metodologia utilizada foi a teórica bibliográfica com revisão narrativa (Rother, 2007), cuja análise da literatura, é da interpretação crítica pessoal das autoras, a partir de seus repertórios investigativos e práticos. O estudo permitiu concluir que a cultura e metodologia maker, enquanto abordagem educativa, pode apoiar a mudança pedagógica que tanto se busca no sentido de um currículo humanista, visando a aprendizagem criativa, ativa, interativa, inovadora, interdisciplinar, inclusiva, equitativa, sustentável e no sentido de habilidades, atitudes e valores.
||Cabe à Universidade e à Escola, enquanto instituições formadoras de professores, repensar as formas de ensino e aprendizagem, potenciando um movimento de inovação pedagógica, para compreender e superar os desafios e problemas locais e globais. Assim, este estudo tem como objetivo trazer reflexões sobre a prática da cultura maker, como ferramenta e pedagogia do movimento de inovação pedagógica, contribuindo para a resolução de problemas sociais, numa perspetiva sustentável, como propõe a Educação 5.0. A metodologia utilizada foi a bibliográfica com revisão narrativa (ROTHER, 2007), cuja análise da literatura é a interpretação crítica pessoal dos autores, a partir de seus repertórios investigativos e práticos. O estudo permitiu concluir que a cultura e a metodologia maker, enquanto abordagem educativa, podem apoiar a mudança pedagógica que se procura no sentido de um currículo humanista, visando uma aprendizagem criativa, ativa, interativa, inovadora, interdisciplinar, inclusiva, equitativa, sustentável e no sentido de competências, atitudes e valores.
