Descrição
The Brazilian tradition indicates that the curriculum elaboration, in the vast majority of the time, turned to the assistance of educational consultants in a centralized, prescriptive and vertical work. In this context, teachers have the task of putting it into practice. However, there are some experiences of teachers’ participation in curriculum elaboration. This study analyzes the teachers’ participation in terms of possibilities and constraints in the elaboration of the science curriculum for public elementary schools in one of the richest Brazilian cities. It means to investigate what we can learn from this process, considering the lack of tradition in this type of process in Brazil. In 2013, education experts, school principals, pedagogic coordinators and science teachers participated in this activity. The qualitative approach, action research, guided the data collection happened through interviews and observations with elementary school teachers in a period of six months. The results revealed that teacher participation, with different intensities, led to the teacher education and cooperation which, however, were conditioned by intervening factors, such as lack of time, support and understanding of the context. Understanding the sense of teacher participation in curriculum elaboration provides important clues for teacher education courses, for teacher educator, and school principals, who can use this data to prepare, among other things, continuing education.||A tradição brasileira sinaliza que a construção do currículo, na imensa maioria das vezes, recorreu à atuação de consultores e especialistas em educação perfazendo um trabalho centralizado, prescritivo e vertical. Aos professores restou a opção de colocá-lo em prática. No entanto, existem algumas experiências da participação dos professores na elaboração do currículo. Este estudo analisa a participação de professores, em termos de possibilidades e limitações, na construção do currículo de ciências para as escolas públicas de Ensino Fundamental de uma das cidades mais ricas do Brasil. Trata-se de investigar o que podemos aprender com esse processo, considerando a falta de tradição nesse tipo de atuação no Brasil. Em 2013, especialistas em educação, diretores, coordenadores pedagógicos e professores participaram juntos dessa construção. A abordagem qualitativa, pesquisa-ação, orientou a coleta de dados que aconteceu por meio de entrevistas e observações realizadas com professores do Ensino Fundamental, anos finais, em um período de seis meses. Os resultados revelaram que a participação docente, com intensidades diferentes, induziu à formação e à colaboração que, no entanto, foram condicionadas por fatores intervenientes, tais como a falta de tempo, de apoio e de conhecimentos sobre o contexto. A compreensão do sentido da participação na construção do currículo fornece pistas importantes para os cursos de formação de professores, para os formadores e para os gestores escolares, que podem utilizar esses dados para preparar espaços destinados, entre outras coisas, à formação continuada.
