Descrição
Inthe environment of a Mathematics classroom, teachers and students are faced with the need to establish communication, aiming at creating a space in which to discuss mathematical concepts inorder to support the occurrence of meaning of these concepts.However, the language used by the subjects present in the class is diverse. Hence the possibility of such languages being analyzed. Based on the theoretical assumptions of the philosopher Ludwig Wittgenstein, we present, in this work, an interpretation of language games and family resemblances between these games, from the languages used by the students and the teacherin a Mathematical Modeling environment. In the analysis we verified that students use the language game of the mother language to communicate mathematical ideas and that their enunciations gain meaning in the language game of mathematics because they have family resemblances between them.||En el entorno de un aula de matemáticas, los profesores y los alumnos se enfrentan a la necesidad de establecer una comunicación, con el objetivo de crear un espacio en el que debatir los conceptos matemáticos para favorecer la aparición del significado de estos conceptos. Sin embargo, el lenguaje utilizado por los sujetos presentes en la clase es diverso. De ahí la posibilidad de que tales lenguajes sean analizados. Basado en los supuestos teóricos del filósofo Ludwig Wittgenstein, presentamos en este artículo una interpretación de los juegos de lenguaje y las similitudes familiares entre estos juegos, basada en los idiomas utilizados por los estudiantes y el maestro en un entorno de Modelado Matemático. En el análisis descubrimos que los estudiantes usan el juego del idioma materno para comunicar ideas matemáticas y que sus expresiones adquieren significado en el juego del lenguaje de las matemáticas porque tienen similitudes familiares entre ellos.||No ambiente de uma sala de aula de matemática, professores e alunos se deparam com a necessidade de estabelecer uma comunicação, visando à criação de um espaço no qual se possa discutir sobre conceitos matemáticos de forma a favorecer a ocorrência de significação desses conceitos. Porém, a linguagem utilizada pelos sujeitos presentes na aula é diversificada. Daí a possibilidade de tais linguagens serem analisadas. Alicerçados nos pressupostos teóricos do filósofo Ludwig Wittgenstein, apresentamos, neste trabalho, uma interpretação dos jogos de linguagem e das semelhanças de família entre esses jogos, a partir das linguagens utilizadas por alunos e professor em um ambiente de Modelagem Matemática. Na análise constatamos que os alunos se utilizam do jogo de linguagem da língua materna para comunicar ideias matemáticas e que suas enunciações ganham significado no jogo de linguagem da matemática por guardarem semelhanças de família entre elas.
