Descrição
En este artículo relatamos el proceso de alfabetización profesional dentro de una experiencia exitosa realizada vía Etapa Curricular Supervisada del Curso de Licenciatura en Letras. Las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollan bajo el apoyo de la concepción interaccional- dialógica de lengua-lenguaje en que los géneros discursivos son basilares para la reflexión y comprensión de los roles sociales dentro de la sociedad organizada. La perspectiva de acción docente con vistas al punto crítico se desarrolla con base en la reflexión-elaboración-ejecución-reflexión- cuyo desarrollo así ocurre: selección de la sustentación teórica para los principios pedagógicos, elaboración del proyecto de enseñanza, prácticas de enseñanza-aprendizaje, reflexiones del proceso de letra profesional docente. La base metodológica para los análisis semióticos de los relatos docentes tiene un carácter cualitativo en una perspectiva etnográfica.
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In this article we report the process of critical professional literacy within a successful experience realized via the Supervised Curricular Internship of the Graduation Course in Language. The teaching-learning activities are developed under the support of the interactive-dialogical conception of language in which the discursive genres are basic for reflection and understanding of the social roles within the organized society. The perspective of action-teacher with a view to critical literacy is developed on the basis of reflection-elaboration-execution-reflection- whose unfolding thus occurs: selection of theoretical support for pedagogical principles, elaboration of the teaching project, teaching-learning practices, reflections of the process of teaching professional teaching. The methodological basis for the semiotic analyzes of teaching reports is qualitative in an ethnographic perspective.
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Neste artigo relatamos o processo de letramento profissional crítico dentro de uma experiência exitosa realizada via Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em Letras. As atividades de ensino-aprendizagem são desenvolvidas sob sustentação da concepção interacional-dialógica de língua-linguagem em que os gêneros discursivos são basilares para a reflexão e compreensão dos papéis sociais dentro da sociedade organizada. A perspectiva de ação-docente com vistas para o letramento crítico é desenvolvida com base na reflexão-elaboração-execução-reflexão cujo desenrolar assim ocorre: seleção da sustentação teórica para os princípios pedagógicos, elaboração do projeto de ensino, práticas de ensino-aprendizagem, reflexões do processo de letramento profissional docente. A base metodológica para as análises semióticas dos relatos docentes tem cunho qualitativo numa perspectiva etnográfica.
