Descrição
This paper analyses life and formation narratives from teachers finishng their undergraduation degree in Mathematics offered in a distance learning modality at a institution of public-private nature in Tocantins. The data were generated in interviews throughout 2012 with five newly qualified teachers who found in the distance course the possibility of reconciliation between their education and professional practice. In data generation, we mobilized guidelines brought by the methodology of oral history, which starts from the perspective that the unique and private histories dialogues specifically with the plural and collective history, and thus the experience reports of these teachers could contribute to understand issues more widely experienced in education in the context of the practices of the North of the country. For analysis of the narratives we use discursive base of semiotics, more specifically we use the foundations related to what this theory refers to as syntax narrative level. By reiterations that emerge from the reports, we identified common trajectories, which often will serve to characterize teachers as submitted to a historical order. We also discussed the issue of memory as construction of meaning to experiences that keep tone. Away from the illusion of truth as to what is said, what is sought is an understanding for what it says about the living as well as the expectations and hopes made in the present. ||Este trabalho analisa relatos de vida e de formação de professores concluintes de uma licenciatura em Matemática ofertada a distância, por uma instituição de natureza público-privada, no Tocantins. Os dados foram gerados em entrevistas realizadas ao longo de 2012 com cinco professores recém-formados, que encontraram no curso a distância a possibilidade de conciliação entre educação e exercício profissional. Na geração dos dados, mobilizamos orientações trazidas pela metodologia da história oral, que parte da perspectiva de que as histórias singulares e particulares dialogam expressamente com a história coletiva e plural e, desse modo, os relatos de experiência desses docentes poderiam contribuir para a compreensão de questões mais amplamente vividas na educação no contexto das práticas do Norte do país. Para análise das narrativas, utilizamos fundamentos da semiótica discursiva, mais especificamente relacionados ao que essa teoria denomina como sintaxe do nível narrativo. Pelas reiterações que emergem dos relatos, identificamos trajetórias comuns, que tantas vezes vãoservir para caracterizar os docentes como destinatários submetidos a uma ordem histórica. Discutimos ainda aproblemática da memória como construção de sentidos para experiências que guardam tonicidade. Longe da ilusão da verdade quanto ao que se diz, o que se busca é a compreensão para o que se diz sobre o vivido, assim como as expectativas e esperanças produzidas no presente.
