Descrição
In this article we critically analyze two conceptions of critical mathematics teaching: Historical-Critical Pedagogy and Critical Mathematics Education. For this analysis, we took its founding authors as exemplary references and put them in dialogue, seeking convergences and divergences. We expose its critical-positive foundations and find as convergences the understanding of the importance of a social discussion for criticality in Mathematics Education and as the main divergence its ideopolitical positions, where the first has a revolutionary nature and the second has a reformist focus||Neste artigo analisamos criticamente duas concepções de ensino crítico da matemática: a Pedagogia Histórico-Crítica e a Educação Matemática Crítica. Para esta análise tomamos como referenciais exemplares seus autores fundadores e os colocamos em diálogo buscando convergências e divergências. Expomos seus fundamentos crítico-positivos e encontramos como convergências a compreensão da importância de uma discussão social para a criticidade em Educação Matemática e como principal divergência suas posições ideopolíticas, onde a primeira é de cunho revolucionário e a segunda com foco reformista.
