Descrição
Neste artigo foram respondidos três objetivos interconectados: (1) descrever o perfil profissional polivalente construído em documentos oficiais reguladores da formação inicial de pedagogas; (2) pontuar desdobramentos do referido perfil descrito para o ensino de Português como língua materna para crianças brasileiras; e (3) problematizar uma experiência de aprendizagem remota, colaborativa e empoderadora na formação inicial de pedagogas como professoras de língua materna. Foram realizadas análises de documentos oficiais e de relatos reflexivos escritos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa situada na Linguística Aplicada e realizada a partir do trabalho colaborativo entre representantes dos ensinos superior e básico. O diálogo entre as pedagogas em formação e uma professora da escola básica, mediado pelo formador em encontro virtual síncrono, e a escrita de relatos reflexivos sobre essa experiência interinstitucional contribuíram para a compreensão da literatura linguística e para uma articulação sustentável entre teoria científica e prática pedagógica, por parte dos participantes do trabalho colaborativo.||In this article, three interconnected objectives were answered: (1) to describe the versatile professional profile constructed in official documents that regulate the pre-service pedagogue education; (2) to point out the developments of the aforementioned profile described for the teaching of Portuguese as a mother tongue for Brazilian children; and (3) problematize a collaborative and empowering remote learning experience in the pre-service pedagogue education as mother tongue teachers. Analyzes of official documents and reflective written reports were carried out. This is a qualitative research located in Applied Linguistics and carried out from the collaborative work among representatives of higher and basic education. The dialogue among the pre-service pedagogues and an elementary schoolteacher, mediated by the trainer in a synchronous virtual meeting, and the writing of reflective reports about this inter-institutional experience contributed to the understanding of linguistic literature and to a sustainable articulation between scientific theory and pedagogical practice, by the participants of the collaborative work.
