Descrição
In this article we seek to identify some historical and social movements that were important in the construction of specialized education and that allowed for the delineation of a field of intervention related to childhood instances classified as abnormal, both in terms of the rise of incipient teaching systems and of the formalization of spaces aimed at the clinical approach adopted for these subjects. Within this context, we sought to provide evidence of the emergence of the role of the specialist, which came to intervene in a decisive manner in institutional environments based on acquired knowledge of these subjects, sometimes accepted as truth. The notion of discourse as a means of establishing social ties allows for the formalization of the manner in which this knowledge produces an institutional and social space for people considered different and for a discussion of how deeply the path of specialized education is marked by alternating master-signifiers that tend to crystallize truths regarding subjects that cannot, in their totality, be defined.||En este artículo, buscamos indicar algunos movimientos históricos y sociales que fueron relevantes para la constitución de la educación especializada y que hicieron posible el delineamiento de un campo de intervención en relación a la infancia distinguida como anormal, tanto en lo que se refiere al surgimiento de los incipientes sistemas de enseñanza, como a la formalización de espacios destinados al enfoque clínico dirigido hacia ese grupo. En ese contexto, buscamos evidenciar la emergencia de la figura del especialista, que pasa a intervenir de modo decisivo en los espacios institucionales a partir de saberes, algunas veces tomados como verdad, sobre esos sujetos. La noción de discurso como forma de establecimiento del lazo social permite formalizar el modo como estos saberes producen un lugar institucional y social para las personas consideradas diferentes, y a discutir cuánto el trayecto de la educación especializada es marcado por una variación de significantes-maestros que tienden a cristalizar verdades sobre un sujeto que no es, en su totalidad, capaz de definición.||Neste artigo, buscou-se indicar alguns movimentos históricos e sociais que foram relevantes para a constituição da educação especializada e que possibilitaram o delineamento de um campo de intervenção em relação à infância distinguida como anormal, tanto no que diz respeito ao surgimento dos incipientes sistemas de ensino quanto à formalização de espaços destinados à abordagem clínica voltada para esse grupo. Nesse contexto, procurouse evidenciar a emergência da figura do especialista, que passa a intervir de modo decisivo nos espaços institucionais a partir de saberes, por vezes tomados como verdade, sobre esses sujeitos. A noção de discurso como forma de estabelecimento do laço social permite formalizar o modo como esses saberes produzem um lugar institucional e social para as pessoas consideradas diferentes, e discutir o quanto o percurso da educação especializada é marcado por uma alternância de significantes-mestres que tendem a cristalizar verdades sobre um sujeito que não é, em sua totalidade, passível de definição.
