Descrição
This article intends to demonstrate that the teaching of the production of enunciates by means of acts of writing with social function makes possible the appearance of the necessity of this production that brings value to the subjects and motivates them to accomplish such acts. This theme was the object of research carried out with the objective of understanding the processes of appropriation and objectification of discursive genres by children of Elementary Education - Early Years of a recovery and reinforcement project, based on a dialogic approach to teaching mother language, by means of three strategies: (1) promote the teaching of language through the genres of discourse, (2) create motivating conditions for students to appropriate writing, (3) work textual production with a social function. The article brings to the discussion proposals of work developed with the subjects of the research, using theoretical reference that considers the studies of Bakhtin, Volóchinov and some authors of the Cultural-Historical Theory, admitting that the dialogue between these studies provides a dynamic vision of language and offers elements that support work with discursive genres in a situation of social use. The data show that, from the production of statements inserted in an extra verbal situation, schoolchildren are more motivated to engage in writing acts that conduct them to the development of language skills that allow the students to perform them whenever necessary both in their school life and out-of-school life.||Este artículo pretende demostrar que la enseñanza de la producción de enunciados por medio de actos de escritura con función social posibilita el surgimiento de la necesidad de esa producción valoradora de los sujetos y motivadora a la realización de tales actos. Esta temática fue objeto de investigación realizada con el objetivo de comprender los procesos de apropiación y de objetivación de géneros discursivos por niños de las de la Enseñanza Fundamental - Años Iniciales de un proyecto de recuperación y refuerzo, desarrollados con base en abordaje dialógico acerca de la enseñanza de lenguaje a partir de tres estrategias: (1) promover la enseñanza del idioma a través de géneros de habla, (2) crear condiciones motivadoras para que los alumnos se apropien de actos de escritura, (3) trabajar la producción textual con función social. El artículo trae para la discusión propuestas de trabajo desarrolladas con los sujetos de la investigación, lanzando mano de referencial teórico que considera los estudios de Bakhtin, de Volóchinov y de algunos autores de la Teoría Histórico-Cultural, admitiendo que el diálogo entre esos estudios proporciona una visión dinámica del lenguaje y ofrece elementos que dan sustentación al trabajo con géneros discursivos en situación de uso social. Los datos revelan que, a partir de la producción de enunciados insertados en una situación extra verbal, los escolares se sienten más motivados a involucrarse en actos de escritura que posibilitan el desarrollo de las capacidades lingüísticas ||Este artigo pretende demonstrar que o ensino da produção de enunciados por meio de atos de escrita com função social possibilita o surgimento da necessidade dessa produção valorizadora dos sujeitos e motivadora à realização de tais atos. Essa temática foi objeto de pesquisa realizada com o objetivo de compreender os processos de apropriação e de objetivação de gêneros discursivos por crianças das séries finais do Ensino Fundamental – I de um projeto de recuperação e reforço, desenvolvidos com base em abordagem dialógica acerca do ensino da linguagem, a partir de três estratégias: (1) promover o ensino da linguagem por meio dos gêneros do discurso, (2) criar condições motivadoras para os alunos se apropriarem de atos de escrita, (3) trabalhar a produção textual com função social. O artigo traz para a discussão propostas de trabalho desenvolvidas com os sujeitos da pesquisa, lançando mão de referencial teórico que considera os estudos de Bakhtin, de Volóchinov e de alguns autores da Teoria Histórico-Cultural, admitindo que o diálogo entre esses estudos proporciona uma visão dinâmica da linguagem e oferece elementos que dão sustentação ao trabalho com gêneros discursivos em situação de uso social. Os dados revelam que, a partir da produção de enunciados inseridos numa situação extra verbal, os escolares sentem-se mais motivados a envolverem-se em atos de escrita que possibilitam o desenvolvimento das capacidades linguísticas que lhes permitem realizá-los sempre que for necessário tanto em sua vida escolar como em sua vida extraescolar.
