Descrição
The purpose of the article is to empirically test the effectiveness of the model of teaching with rotating stations in a mixed format on the basis of a survey conducted among teachers of higher education institutions in Ukraine. The study uses a mixed-methodology approach to collect qualitative and quantitative data from 65 teachers during the first semester of the 2023-2024 academic year. The main instruments are questionnaires and interviews among teachers who have used the Station Rotation Model. The responses were processed using descriptive statistics and comparative analysis to identify any significant differences in the results. The results emphasise the need for careful selection of a platform for distance learning and the acquisition of skills in creating e-resources. The results of the study provide practical recommendations for the implementation of the model in the Ukrainian higher education context. This is important for Ukrainian higher education institutions looking for optimal methods of blended learning. The findings of the study highlight the positive attitude of teachers to the proposed model, which promotes the individualisation of learning and development of digital competence. However, implementation requires additional time and advanced digital skills of teachers. The average score of the model's effectiveness (approximately 4.046) and the percentage distribution in scores 4 (47.69%) and 5 (30.77%) indicate a high level of acceptance of this approach by modern teachers. The recommendations are based on the individual experience of teachers, indicating the variability in the choice of the optimal means of communication with students. The study contributes to the understanding of the effectiveness of the blended learning model and will help to optimise its wider implementation.||O objetivo do artigo é testar empiricamente a eficácia do modelo de ensino com estações rotativas num formato misto com base num inquérito realizado entre professores de instituições de ensino superior na Ucrânia. O estudo utiliza uma abordagem de metodologia mista para recolher dados qualitativos e quantitativos de 65 professores durante o primeiro semestre do ano letivo de 2023-2024. Os principais instrumentos são questionários e entrevistas a professores que utilizaram o Modelo de Rotação de Estações. As respostas foram processadas utilizando estatísticas descritivas e análise comparativa para identificar quaisquer diferenças significativas nos resultados. Os resultados sublinham a necessidade de uma seleção cuidadosa de uma plataforma para o ensino à distância e a aquisição de competências na criação de recursos electrónicos. Os resultados do estudo fornecem recomendações práticas para a implementação do modelo no contexto do ensino superior ucraniano. Isto é importante para as instituições de ensino superior ucranianas que procuram métodos óptimos de aprendizagem mista. Os resultados do estudo sublinham a atitude positiva dos professores em relação ao modelo proposto, que promove a individualização da aprendizagem e o desenvolvimento de competências digitais. No entanto, a implementação requer tempo adicional e competências digitais avançadas dos professores. A pontuação média da eficácia do modelo (aproximadamente 4,046) e a distribuição percentual nas pontuações 4 (47,69%) e 5 (30,77%) indicam um elevado nível de aceitação desta abordagem pelos professores modernos. As recomendações baseiam-se na experiência individual dos professores, indicando a variabilidade na escolha do melhor meio de comunicação com os alunos. O estudo contribui para a compreensão da eficácia do modelo de ensino misto e ajudará a otimizar a sua aplicação mais ampla.
