Descrição
This article presents the methodological procedures and the results of the survey "Public Policies for the Education of Ethnic-racial Relations: the Possibilities Open by Law n 10.639/03 in the state public schools of Mato Grosso do Sul". The research was conducted in partnership with the Center of Diversity of the State Department of Education and the Nucleus of Afro-Brazilian Studies of the Universidade Federal da Grande Dourados, and presents the epistemological and practical challenges for curricular decolonization and tackling racism in the school environment. The process of implementing the National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic-racial Relations and for the Teaching of the History and Afro-CultureBrazilian and African challenges school management and teachers to break with the myth of racial democracy and the silencing or concealment about racism and racial discrimination that still underestimate and inferiorize the black difference. The research used documentary analysis, interviews, questionnaire and observations. The results of the research pointed out that these legislations require other paradigms to think about ethnic-racial difference and allow the break from the homogenizing and hegemonic vision of education.||Este artículo presenta los procedimientos metodológicos y los resultados de la investigación “Políticas Públicas para la Educación de las Relaciones étnico-raciales: las Posibilidades Abiertas por la Ley Nº 10.639/03 en las escuelas públicas estatales de Mato Grosso do Sul”. La investigación fue realizada en colaboración con el Núcleo de Diversidad de la Secretaría de Estado de Educación y el Núcleo de Estudios Afro-brasileños de la Universidade Federal da Grande Dourados, y presenta los desafíos epistemológicos y prácticos para la decolonización curricular y el enfrentamiento al racismo en el ámbito escolar. El proceso de implementación de las Directrices curriculares Nacionales para la educación de las relaciones étnico-raciales y para la enseñanza de la Histórica y cultura afro-brasileña y africana desafía a la gestión escolar y a los docentes a romper con el mito de la democracia racial y con el silenciamiento u ocultación sobre el racismo y discriminación racial que aún subalternizan e inferiorizan la diferencia negra. La encuesta utilizó análisis documental, entrevistas, cuestionario y observaciones. Los resultados de la investigación señalaron que esas legislaciones requieren otros paradigmas para pensar la diferencia étnico-racial y posibilita el rompimiento de la visión homogéneneneizadora y hegemónica de educación.||Este artigo apresenta os procedimentos metodológicos e os resultados da pesquisa “Políticas Públicas para a Educação das Relações Étnico-Raciais: as Possibilidades Abertas pela Lei Nº 10.639/03 nas escolas públicas estaduais de Mato Grosso do Sul”. A investigação foi realizada em parceria com o Núcleo de Diversidade da Secretaria de Estado de Educação e o Núcleo de Estudos Afro-brasileiros da Universidade Federal da Grande Dourados, e apresenta os desafios epistemológicos e práticos para a decolonização curricular e o enfrentamento ao racismo no âmbito escolar. O processo de implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino da Histórica e cultura afro-brasileira e africana desafia a gestão escolar e aos docentes a romperem com o mito da democracia racial e com o silenciamento ou ocultação sobre o racismo e discriminação racial que ainda subalternizam e inferiorizam a diferença negra. A pesquisa utilizou análise documental, entrevistas, questionário e observações. Os resultados da pesquisa apontaram que essas legislações requerem outros paradigmas para se pensar a diferença étnico-racial e possibilita o rompimento da visão homogeneizadora e hegemônica de educação.
