Descrição
The paper aims to problematize how school and, in particular, school mathematics, worked as part of the subjectivation processes of students descendants of German immigrants in Rio Grande do Sul, during the period of the Nationalization Campaign. The theoretical tools of the study are linked to Foucault’s thinking. The study data consist of narratives produced by seven people, who studied in German immigration schools in Rio Grande do Sul, during the period of the Nationalization Campaign. Data analysis made it possible to identify two rituals of school mathematics that operated in those forms of life. The first ritual consisted in performing exercises in mathematics classes: to appropriating the language games of school mathematics was valued by both teachers and family members. The second ritual was associated with the practice of calculations considered difficult. The students who satisfactorily solved these calculations were positioned as intelligent and examples to be followed.|| O artigo tem como objetivo analisar como a escola e, em particular, a matemática escolar, operavam como parte dos processos de subjetivação de escolares descendentes de imigrantes alemães no Rio Grande do Sul, no período da Campanha de Nacionalização. As ferramentas teóricas do estudo estão vinculadas às teorizações de Foucault. O material de pesquisa consiste em narrativas de sete pessoas que estudaram em escolas da imigração alemã no Rio Grande do Sul, no período da Campanha de Nacionalização (1938-1945). Diante do exercício analítico, foi possível identificar dois rituais da matemática escolar que operavam nessa forma de vida. A respeito do primeiro ritual, se observou que apropriar-se dos jogos de linguagem da matemática escolar era valorizado tanto pelos professores, quanto pelos familiares. O segundo ritual se centrou na prática de realização de contas consideradas difíceis e foi considerado que os alunos que as realizavam corretamente eram posicionados como inteligentes e exemplos a serem seguidos.
