Descrição
This article discusses the inspiration of Edmund Husserl’s phenomenological philosophy (1958; 1975) as a possible epistemological path for research on educational practices in non-school spaces. For this, the article brings the refl ection of some authors about this philosophy, such as Salansky (2006), Depraz (2011) and Ferreira (2015) and, particularly, the development of three concepts considered relevant to the analysis of educational reality as a social phenomenon: the noema, the noesis and eidetic variation as a donation of the meaning of reality by the subjects of the teaching-learning processes. And, at the end, the article shows the use of these aspects of phenomenology and some results at some education and poverty’s research that used this methodological approach.||Este artículo tiene como objetivo discutir la inspiración dada por la fi losofía fenomenológica de Edmund Husserl (1958; 1975) para la construcción de una posible vía epistemológica de investigación sobre prácticas educativas en espacios no escolares. Para eso, el artículo trae la refl exión de algunos autores sobre esta fi losofía, como Salansky (2006), Depraz (2011) y Ferreira (2015) y, en particular, el desarrollo de tres conceptos considerados relevantes para el análisis de la realidad educativa como Fenómeno social: el noema, el noese y la variación eidética como donación del signifi cado de la realidad por parte de los sujetos de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Y, al fi nal, el artículo muestra el uso de estos aspectos de la fenomenología y sus resultados en algunas investigaciones sobre educación y pobreza que utilizaron este enfoque metodológico.||O presente artigo tem como objetivo discutir como a fi losofi a fenomenológica de Edmund Husserl (1958; 1975) pode servir de inspiração à construção de um caminho epistemológico para pesquisas sobre práticas educativas em espaços não escolares. Para isso, traz a refl exão de alguns autores a respeito dessa fi losofi a, como Salansky (2006), Depraz (2011) e Ferreira (2015) e, particularmente, o desenvolvimento de três conceitos considerados relevantes para a análise da realidade educacional como um fenômeno social: o noema, a noese e a variação eidética como doação de sentido da realidade pelos sujeitos dos processos de ensino-aprendizagem. Ao fi nal, o artigo mostra o emprego desses aspectos da Fenomenologia e seus resultados em algumas pesquisas sobre educação e pobreza que utilizaram esse percurso metodológico.
