Descrição
This study aims to understand how the relation between the established curriculum and the formation occurs and manifests in the context of supervised training, considering that the Pedagogy Course’s main axis is the formation of teachers for elementary education and for the first years of basic education. We assumed that discuss the curriculum necessarily leads to a reflection about: how the teacher is formed? Based on this formation, how he operationalizes your practice? The empirical field is composed of 25 (twenty five) students of the last period of the Pedagogy Course at the Federal University of Piauí, and this total we randomly selected ten (10) students to compose our sample. In methodological perspective, the study was characterized as a qualitative research with the mediation device constituted by a questionnaire with open questions in which students were able to express their anxieties and tensions caused that moment of completion of the initial formation. The results indicate that the reflections brought by students led us to the comprehension that the relation between instituted and instituting curriculum causes conflicts and tensions that can cause dynamic and unique processes of institutionalization considering that, in this perspective, which operates the relation between curriculum and formation.||Este estudio tiene como objetivo comprender cómo la relación entre el currículo instituido y la formación propiamente dicha ocurre y se manifiesta en los contextos de prácticas supervisadas, considerando que el curso de Pedagogía tiene como eje principal la formación de profesores para la educación infantil y los primeros años de la enseñanza fundamental. Partimos del supuesto de que discutir el currículo conduce necesariamente a una reflexión sobre: ¿Cómo se forma el profesor? Sobre la base de esta formación, ¿cómo opera su práctica? El campo empírico se constituyó de 25 (veinticinco) alumnos del último período del Curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Piauí, y de ese total sorteamos aleatoriamente 10 (diez) alumnos para componer nuestra muestra. En la perspectiva metodológica, el estudio se caracteriza como una investigación cualitativa cuyo dispositivo de mediación se constituye de un cuestionario compuesto de cuestiones abiertas en el cual los alumnos pudieron expresar sus angustias y tensiones originadas de ese momento de conclusión de la formación inicial. Los resultados apuntan que las reflexiones traídas por los alumnos nos condujeron a la aprehensión de que la relación instituyente/instituido del currículo provoca conflictos y tensiones que pueden acarrear procesos de institucionalización dinámicos y únicos considerando ser en esa perspectiva que se opera la relación entre currículo y formación.||Este estudo objetiva compreender como a relação entre o currículo instituído e a formação propriamente dita acontece e se manifesta nos contextos de estágios supervisionados, considerando que o curso de Pedagogia tem como eixo principal a formação de professores para a educação infantil e os primeiros anos do ensino fundamental. Partimos do pressuposto de que discutir o currículo conduz necessariamente a uma reflexão sobre: Como o professor é formado? Com base nessa formação, como ele operacionaliza a sua prática? O campo empírico se constituiu de 25 (vinte e cinco) alunos do último período do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Piauí, e desse total sorteamos aleatoriamente 10 (dez) alunos para compor a nossa amostra. Na perspectiva metodológica, o estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa cujo dispositivo de mediação se constitui de um questionário composto de questões abertas no qual os alunos puderam expressar suas angústias e tensões originadas desse momento de conclusão da formação inicial. Os resultados apontam que as reflexões trazidas pelos alunos nos conduziram à apreensão de que a relação instituinte/instituído do currículo provoca conflitos e tensões que podem acarretar processos de institucionalização dinâmicos e únicos considerando ser nessa perspectiva que se opera a relação entre currículo e formação.
