Descrição
A efetiva melhoria do processo de ensino e aprendizagem ocorre pela intervenção do professor e pelo contínuo aprimoramento sobre sua prática pedagógica em ações de educação inicial e continuada. Assim, o meio escolar é um ambiente propício à pesquisa e à investigação do potencial de diferentes metodologias. Nesse sentido, as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) – sequências de ensino fundamentadas teoricamente – estão voltadas para a aprendizagem significativa, uma vez que podem estimular a pesquisa aplicada em ensino, aquela voltada diretamente à sala de aula. Neste trabalho são apresentados resultados da análise do uso das UEPS, através de uma oficina pedagógica, para estudantes do curso de Licenciatura em Química com o intuito de avaliar em que medida a estratégia pode ser vista por estes para abordar conteúdos químicos. Adotamos neste trabalho a pesquisa quantitativa, com o uso da escala de Likert e qualitativa, a partir da pesquisa ativa, na forma de pesquisa-ação. Os dados quantitativos foram tratados segundo a estatística clássica, usando como medidas de centralidade, a média aritmética e desvio padrão. Com isso, o objetivo foi apresentar aos futuros docentes uma estratégia de ensino diferenciada, que possibilite uma aprendizagem significativa e analisar de que maneira a estratégia foi percebida por estes. Após a avaliação da ação, foi possível compreender que os discentes perceberam as UEPS como interessantes para serem utilizadas em suas aulas. Entretanto, foram consideradas pouco viáveis, em virtude de aspectos relacionados ao tempo destinado à sua preparação e ao não conhecimento da estratégia.||The effective improvement of the teaching-learning process occurs through the intervention of the teacher and the continuous improvement of his pedagogical practice in initial and continuing education actions. Thus, the school environment is an environment conducive to research and investigation of the potential of different methodologies. In this sense, Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTUS) - theoretically grounded teaching sequences - are focused on Meaningful Learning, since they can stimulate applied research in teaching, which is directed directly to the classroom. In this paper, we present results of the analysis of the use of the PMTUS, presented through a pedagogical workshop, by Chemistry graduates, aiming to evaluate the extent to which they can see the strategy as viable and interesting to approach chemical contents. We adopted in this work the quantitative research, using the Likert scale and qualitative, from the active research, in the form of action research. Quantitative data were processed according to classical statistics, using as centrality measures the arithmetic mean and standard deviation. As for the qualitative data, they were built from the Bardin Content Analysis. From the evaluation of the action, it was possible to conclude that the students perceived the PMTUS as interesting to be used in their classes. However, they are considered unviable due to aspects related to the time allocated to their preparation.
