Descrição
Initial teacher training requires the implementation of a series of didactic experiences that encourage active reflection about pedagogical practice, combined with interaction and dialogue. This study analyzes the expectations of trainees studying toward a master’s degree in Secondary Education in terms of the competencies they should acquire to become inclusive educators. In the course of their training, they are introduced to a series of didactic musical practices that help them identify and work on their professional competencies. This study’s evaluation-reflection-dialogue phase produces a series of results that are to serve as the basis of such competencies. Our study confirms that a secondary education music teacher needs to receive a truly multidimensional training designed to achieve musical, didactic, pedagogical, and personal competencies; the latter include a set of ethical and professional values that orient trainees to acquire a more inclusive outlook by paying heed to student diversity in the secondary-level classroom. The critical capacity of trainees regarding their professional competencies in initial training is thus stimulated by encouraging them to analyze and work on musical and personal teaching skills through a series of key activities that help them construct their professional identity.||La formación inicial para la profesionalización docente precisa de experiencias didácticas que integren la reflexión en la práctica y la interacción dialógica como vías educativas para su comprensión y desarrollo. Esta investigación analiza las expectativas de los estudiantes de Máster en Profesorado de Educación Secundaria sobre las competencias que debe adquirir el profesorado de música en su ejercicio profesional como docente inclusivo. Durante su formación se implementan prácticas didácticas musicales para la identificación y el trabajo de competencias profesionales. Los resultados que fundamentan el análisis de las competencias profesionales docentes se extraen de la fase evaluativa-reflexiva dialógica de este estudio. Se confirma que el docente de música en Educación Secundaria debe poseer una formación multidimensional y correlacionada con una competencia disciplinar musical, didáctica, pedagógica y personal que albergue un conjunto de valores, cualidades éticas y profesionales de atención al conjunto del alumnado. La estimulación de la capacidad crítica docente respecto al trabajo de las competencias profesionales en la formación inicial implica la disposición, el análisis y el trabajo de las destrezas musicales y personales en la didáctica como ejercicio docente clave para la construcción de la identidad profesional.
